COMMENT ÉDUQUER LA POPULATION À LA PANDÉMIE ? (PART II)

EN BELGIQUE : 

Un  plan partiel  (en voie de développement perpétuel) de préparation à la pandémie  existe  sur papier.

Celui-ci est plus un catalogue de bonnes intentions, qu'un manuel pratique à l'usage des intervenants de tout niveau . On nous énumère une série d'actions ou d'intentions d'actions sans nous expliquer où se situe l'action dans l'arbre de décision, et comment la réaliser. 

Les intervenants ignorent leur rôle futur, et jusqu'à ce jour, n'ont reçu aucune formation de préparation à la pandémie. 

La population n'a reçu jusqu'à ce jour aucunes informations concernant des directives à suivre en temps  de pandémie.

Voir pour preuve : le site officiel belge de la grippe aviaire, soit cliquez sur : www.influenza.be

LES OBSTACLES À L'ÉDUCATION

1)     Un plan incomplet sur papier, n’ayant pas subi l’épreuve du scénario pré-pandémique , et de ce fait, peu opérationnel, ne pousse naturellement pas les autorités responsables et scientifiques à informer et former la population puisque  les solutions adéquates sont inexistantes.

       Un mauvais élève a souvent tendance à cacher son bulletin d’examens à ses parents.  

2)     Informer la population fait craindre aux responsables de la santé publique d’engendrer une  épidémie de panique dans la population. Alors, ainsi l’information se résume à parler de tout  et de rien, soit : de la température de cuisson des poulets, du problème des oiseaux migrateurs,  du problème des éleveurs de volailles, des dates de confinement des volailles et de leur   libération. (Réf : émission de TL, dans le genre débat en Belgique 2006 RTL et RTB).

  La réponse que les téléspectateurs attendaient, concernait la question : « qu’a-t-on déjà fait pour  nous concernant la pandémie ?». La réponse fut vague et non concrète  

3)     L’éducation de l’adulte est difficile pour différentes raisons.

a) Le manque de disponibilité après une journée de travail souvent épuisante.

b) Le problème psychologique engendré par l’évocation d’un sujet anxiogène.

c) L’efficacité du moyen d’apprentissage : la durée d’une information donnée par un média   classique  ne dure pas plus de 36 h,  par exemple la TV, les journaux, les conférences.

  Les feuilles d’informations sur la grippe aviaire subissent rapidement le même sort que les  dépliants de publicité encombrant nos boîtes aux lettres.     

  Il est aussi à prendre en considération que toute information reçue par un média quelconque  est chassée par une autre plus récente et ainsi de suite.

Solution 

Historique : L’idée de la solution m’est apparue en pensant à un mode d’apprentissage de mes deux enfants âgés respectivement de 13 et 15 ans.

Il leur est demandé de temps en temps de faire un exposé devant la classe concernant un sujet donné, tel le réchauffement climatique, le problème de l’eau potable, ou tout autre sujet d’actualité.  

Souvent les jeunes sont divisés en groupes de travail pour effectuer leur recherche sur un thème donné. Le travail de collectes de données se fait de plus en plus facilement et rapidement par l’utilisation de l’internet, ce qui  permet un accès plus large à toutes les données existantes, en français, en anglais,  etc.

Le fond et la forme sont pris en considération pour exposer au mieux leur thème.

En pratique :

 Faire un travail de groupe développant le thème de la grippe aviaire (à H5N1).

Ce travail sera guidé et supervisé par un professeur désigné et formé préalablement à ce problème de grippe aviaire de préparation à la pandémie. .

ICet enseignant suivra un canevas répondant aux questions suivantes :

-       1 -    Qu’est-ce que la grippe aviaire? (définition)

-       2 -    Quelles sont les conséquences ? : au niveau des oiseaux (élevages, oiseaux migrateurs,  sources de nourriture déficitaire dans les pays pauvres, mode de cuisson de la volaille).

                              au niveau des humains : morbidité, mortalité.

                              au niveau d’une pandémie : conséquences médicales et 

                              également conséquences socio-économiques résultant d’une

                              diminution brutale du nombre de gens actifs participant au

                              fonctionnement des différents secteurs d’une société

                              techniquement développée.

-       3 -    Quelles sont les solutions envisageables ?  (à rechercher en Belgique et dans d’autres pays)

        Du point de vue médical.

        Du point de vue socio-économique. 

But  de la démarche

        Informer indirectement les parents ou l’entourage de l’enfant, participant parfois à la recherche  des données du travail à effectuer.

        Le thème banalisé pourra devenir un sujet de conversation non anxiogène, puisqu’il inclut une  recherche de solutions adaptées aux différents thèmes de la vie, mis en difficulté.  

        Les adultes sollicités indirectement par les questions posées par le travail de leurs enfants verront, malgré certaines réticences, leur curiosité indirectement attisée.

        Ils se poseront des questions concernant les solutions ou conduites à adopter suivant leur  contexte propre de vie. Ils découvriront les solutions en provenance de tous les pays responsables.

        Redynamiser la prise de conscience des responsables politiques et scientifiques dans leurs devoirs de responsabilité vis-à-vis de la population

Limite de la démarche.     *   Limité aux parents avec enfants scolarisés>14 ans

                                                *  Pour les autres catégories de personnes, soit par

                                                     exemple :   de trop jeunes enfants, des personnes âgées, ayant un niveau de scolarité primaire, les sans enfants (à l’école 2 aire) ,les  personnes âgées, les parents ayant peu de contact avec leurs enfants,…d’autres        méthodes d’information sont prévue.

          Il est certain que ce mode d’approche de l’éducation d’une population par le biais des exposés  scolaires des enfants ne constitue pas l'unique façon de résoudre le problème d’information et de formation  des adultes. Il en existe beaucoup  d'autres. Néanmoins celle-ci est pratique  et non  anxiogène, et de plus elle laisse une trace, contrairement au dépliant d'informations sur la grippe  aviaire distribué un peu partout en Belgique. Ces papiers ont suivi  inévitablement après un certain temps la loi du  recyclage.

ALORS : « passons à l’action, car dire c’est bien, mais faire c’est mieux ».

Pour cela allons rencontrer les politiques, grands décideurs de nos vies, en espérant que ceux-ci ne soient pas trop aveuglés par le miroitement des  élections de 2009……